lunes, 14 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
No, no es tan trivial, en lo absoluto, sin embargo la naturaleza del aprendizaje como una realidad existencial humana está totalmente trivializada. El aprender hace que el sujeto se transforme, cambie y se modifique en un constante ciclo de aprender y cambiar. Lo anterior explica la evolución de la civilización.
El aprendizaje no debe enmarcarse a un conjunto de contenidos de cualquier programa de estudios, éste debe de ir más alla, conocer para aprender y aprender para transformar la vida diaria, siendo la acción la que movilizará el área cognitiva del sujeto para tomar en cuenta los conocimientos previos y transformar ese conocimiento en uno nuevo.
Este nuevo conocimiento transformará el área cognitiva que lo hará capaz de aprender a ser, conocer, y a hacer para estar en condiciones de enfrentar y resolver los problemas de su contexto.
El aprendizaje se debe medir en base al grado de cambio del sujeto que aprende, se debe estar midiendo y observando y en base a estos resultados podemos modificar o reforzar ese aprendizaje.
Se aprende cuando se modifica la concepción sobre el objeto de estudio, ese aprendizaje se vuelve significativo cuando se aplica en una situación real y específica, que en su conjunto se vuelve en una competencia y el mismo aprendizaje es situado si es situado para resolver un problema de un área muy específica o especializada.
De lo anterior podemos concluir que las profesiones no están al servicio de los profesionistas, sino éstos al servicio de la sociedad que requiere estar más humanizada, por lo tanto es necesario formar ciudadanos capaces de aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir.
No, no es tan trivial, en lo absoluto, sin embargo la naturaleza del aprendizaje como una realidad existencial humana está totalmente trivializada. El aprender hace que el sujeto se transforme, cambie y se modifique en un constante ciclo de aprender y cambiar. Lo anterior explica la evolución de la civilización.
El aprendizaje no debe enmarcarse a un conjunto de contenidos de cualquier programa de estudios, éste debe de ir más alla, conocer para aprender y aprender para transformar la vida diaria, siendo la acción la que movilizará el área cognitiva del sujeto para tomar en cuenta los conocimientos previos y transformar ese conocimiento en uno nuevo.
Este nuevo conocimiento transformará el área cognitiva que lo hará capaz de aprender a ser, conocer, y a hacer para estar en condiciones de enfrentar y resolver los problemas de su contexto.
El aprendizaje se debe medir en base al grado de cambio del sujeto que aprende, se debe estar midiendo y observando y en base a estos resultados podemos modificar o reforzar ese aprendizaje.
Se aprende cuando se modifica la concepción sobre el objeto de estudio, ese aprendizaje se vuelve significativo cuando se aplica en una situación real y específica, que en su conjunto se vuelve en una competencia y el mismo aprendizaje es situado si es situado para resolver un problema de un área muy específica o especializada.
De lo anterior podemos concluir que las profesiones no están al servicio de los profesionistas, sino éstos al servicio de la sociedad que requiere estar más humanizada, por lo tanto es necesario formar ciudadanos capaces de aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
La perspectiva conductista
Formulada por B.F.Skinner, que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento. Se compone de leyes y propuestas:
• Condicionamiento operante: Ensayo y error con esfuerzos, y repetición.
• Asociacionismo: Memorización mecánica.
• Enseñanza programada: Aprendizaje memorístico. Funciona con conocimiento secuencial y estructurado. No muy efectivo en procesos complejos y resolución de problemas no convencionales.
Teoría del procesamiento de información
Esta teoría comprende diferentes fases las cuales son: La captación de la información se da por medio de percepciones y sensaciones, de tal modo que la memoria a corto plazo reconocer esa información, (fase de almacenamiento momentáneo), enseguida esta información se organiza por medio de estructura cognitiva, quedando en la memoria de largo plazo.
Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje se realiza por medio de la experimentación directa, descubre y comprende lo relevante mediante la aplicación práctica, a través de esta practica va de lo concreto a lo abstracto, logrando la revisión de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo
Ausubel, J. Novak plantea que para lograr un aprendizaje es necesario las siguientes condiciones significatividad lógica y significatividad psicológica, es decir en los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos (es por esta razón que en la secuencias didácticas contienen una apertura, que saben nuestros alumnos), y la segunda hace relación a la adecuación al desarrollo. Es importante que el alumno tenga interés y vea útil la funcionalidad de estos aprendizajes en la realidad.
Sicología constructivista
Considera al hombre como un sistema procesador de información. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
• Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
• Condición externa: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo
J. Piaget considera 3 estadios de desarrollo cognitivo: universales, sensorio y motor, plantea la experimentación y resolución de problemas, considera que los errores son base del aprendizaje, logrando una interacción constante con el medio. El alumno construye su propio conocimiento dependiendo de su capacidad cognitiva, de acuerdo a las necesidades e intereses que pone en práctica mediante la resolución de problemas.
El aprendizaje por descubrimiento y constructivista se acerca más a la educación por competencias donde es un proceso personal de construcciones de conocimientos a partir de saberes o conocimientos previos, pero considerando su realidad e interacción con su contexto. Mediante la resolución de problemas o la elaboración de proyectos el alumno logra construir su propio conocimiento y aplica conocimientos, habilidades y destrezas ya adquiridas.
Formulada por B.F.Skinner, que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento. Se compone de leyes y propuestas:
• Condicionamiento operante: Ensayo y error con esfuerzos, y repetición.
• Asociacionismo: Memorización mecánica.
• Enseñanza programada: Aprendizaje memorístico. Funciona con conocimiento secuencial y estructurado. No muy efectivo en procesos complejos y resolución de problemas no convencionales.
Teoría del procesamiento de información
Esta teoría comprende diferentes fases las cuales son: La captación de la información se da por medio de percepciones y sensaciones, de tal modo que la memoria a corto plazo reconocer esa información, (fase de almacenamiento momentáneo), enseguida esta información se organiza por medio de estructura cognitiva, quedando en la memoria de largo plazo.
Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje se realiza por medio de la experimentación directa, descubre y comprende lo relevante mediante la aplicación práctica, a través de esta practica va de lo concreto a lo abstracto, logrando la revisión de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo
Ausubel, J. Novak plantea que para lograr un aprendizaje es necesario las siguientes condiciones significatividad lógica y significatividad psicológica, es decir en los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos (es por esta razón que en la secuencias didácticas contienen una apertura, que saben nuestros alumnos), y la segunda hace relación a la adecuación al desarrollo. Es importante que el alumno tenga interés y vea útil la funcionalidad de estos aprendizajes en la realidad.
Sicología constructivista
Considera al hombre como un sistema procesador de información. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
• Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
• Condición externa: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo
J. Piaget considera 3 estadios de desarrollo cognitivo: universales, sensorio y motor, plantea la experimentación y resolución de problemas, considera que los errores son base del aprendizaje, logrando una interacción constante con el medio. El alumno construye su propio conocimiento dependiendo de su capacidad cognitiva, de acuerdo a las necesidades e intereses que pone en práctica mediante la resolución de problemas.
El aprendizaje por descubrimiento y constructivista se acerca más a la educación por competencias donde es un proceso personal de construcciones de conocimientos a partir de saberes o conocimientos previos, pero considerando su realidad e interacción con su contexto. Mediante la resolución de problemas o la elaboración de proyectos el alumno logra construir su propio conocimiento y aplica conocimientos, habilidades y destrezas ya adquiridas.
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